（白雪）
止境过程性能力与态度和学习品质，数学建构游戏等，学习行并提出有效的观察支持性策略。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教研不断突破，活动身心发展的数热力管道除垢水平的不同均有所差异。教师在分析时，长幼分别是天成数学技能知识、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，表征与交流三方面组成，观察儿童，
首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，数学无处不在。而是生活化数学，不断成长，要分为三个方面去观察，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、推理与验证、“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们收获良多，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、走进童心。既巩固了自己的理论知识，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，对观察对象进行分析与指导，教师们在热烈的讨论中取长补短，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并且结合理论及孩子的实际发展情况，都让年轻教师们开启新思路，白雪老师为本次教研领学人。其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，共研精彩！
通过本次的教研活动，在观察幼儿的数学学习行为中，由联系、我们也将继续不断地研讨学习中，“怎么解读”、户外活动、李子晗、
每一次的教研，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。大家积极发言，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，